多花的花瓣数恰好是斐波那契数，树杈的数目是斐波那契数列，台风的螺旋是斐波那契螺旋线。”他骨节分明的食指，敲上她刚解过的一元二次函数，“它只是一个简单的抛物线，却能够描述无数现实问题，各种工程设计。”
沈以仔细听着，露出思索的神情。
“你的兴趣是美，你在看待数学题时，就以审美的心态去答题。你能理解它的简洁，它的秩序和严谨，就能领略这世界更多的美。”
沈以望着他，依然失语。他的话为她的内心带来了震荡。他平时惜字如金，从来不和人敞开心扉。即便是偶尔的善意，也是只做不说。今天是她和他交流最多、最深入的一次。
她终于想到了除外表以外，他吸引她的东西是什么——
是智慧。
“跑题了。”他从椅背上坐正，摆正她的卷子，“快写，还有一道。”
沈以拿起笔，埋头盯着那道数学题，却又突然转头。
“邵轻云，你这么聪明，你帮我想想，我以后要做什么？”
他看着她的眼睛：“你不是喜欢臭美吗？”
沈以刚变了脸色，就听到他用一贯沉着而笃定的语调告诉她——
“那你就去找到，你所认为的真正的美。”
*
第二天的数学课，沈以没有再打盹，低头，偷偷画画。
她认真盯着黑板上的字符，听着老师滔滔不绝的激昂讲授，结合着邵轻云告诉她的，在层层推进的式列中，努力寻找一种美感。在这个过程中，她真的感受到和画画类似的感觉，抽象但是比例严谨，自由但是结构固定。
那些式子渐渐不仅仅是数学，变成了她脑海中一座慢慢构建的精美建筑，从头到尾，完整严密。
她本来数学基础差，在构建的过程中，遇到不理解的，她就利用第一排的优势，直接问老师。
“为什么？”
“为什么？”
“为什么？”
在不停的为什么中，沈以像收集乐高的零件，逐渐得到了完满的答案。
数学老师虽然长得像河马，但是人非常有耐心，只要她问，他便不厌其烦甚至笑呵呵地回答。他喜欢沈以的发问。他知道，这个班和1班不同。课堂上没有声音，不是因为他们都会了，而是大多数人根本就不在意一道数学题的答案。
越不懂，越不在意。
沈以像是忽然受观音点化的孙悟空，一夜之间对数学产生了浓厚的兴趣。
老师习惯了自己孤芳自赏的讲课。在大家理解不了一道非常有趣的题型时，他觉得遗憾。
现在多了个沈以这样的，几乎是一有不懂就直接问出来，一直问到彻底明白。
他真心希望这样的学生更多一些。哪怕他因此要讲得慢一些，一周排的课更多一些，都没关系。
完成任务式的教学是更轻松的，但他更希望孩子们是真的学会。
除了老师，全班同学都对沈以感到意外。
连前面昏昏欲睡的万峥，也频频回头看她。
一旁总是在认真做笔记的孟圆特别开心，看沈以的眼神甚至多了些崇拜和感谢。因为她理科思维不好，对数学反应能力慢。遇到课上没听懂的，她又不敢问，只会下课自己看例题琢磨。
眼下沈以每一句“为什么”，都问到了孟圆的心坎。她也不懂！她也想再听一遍！
在沈以的带动下，孟圆也终于鼓起勇气，在一贯死气沉沉的数学课堂，颤巍巍举起手，声音纤细但努力：“老师，这里我不太懂。”
不只是数学课。其他的学科，沈以也开始发问式听讲。
所有的课程她都以审美的角度去欣赏、理解，一整天下来得到了很多的乐趣。不是所有的知识都是美的。但具有美感的确实是大多数。这其中，语文尤其让她感动、震撼。
这导致她下课后，仍然坐在座位上默读《出师表》，看得眼眶通红，心潮起伏。
枕在臂弯补眠的万峥，眼睛向后一瞥，就看到沈以快哭的样子。
而她前面放着一本语文书。
他坐起来：“你有病啊？”
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